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聚焦问题·高效发展·助推困难学生多元化提升
2020-12-03 15:29   审核人:   (点击: )

为更好地探讨、构建发展型资助的具体性措施,进一步实现注重学生发展、育人为本的资助工作目标,2020年11月27日8:45,通信与物联网工程学院副院长何燕老师及全体学工老师齐聚艺术楼101会议室,开展了以“资助育人体系构建与创新实践”为主题的资助育人工作总结会议。

总结学校资助政策  

当前,我校基本建立健全了以“奖、勤、助、贷”为核心内容的资助体系,以国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款为主要资助形式,退役士兵教育资助、勤工助学、移通奖学金、移通励志奖学金、临时补助等方式为补充资助的多种形式有机结合的家庭经济困难学生资助政策体系。

目前,通信与物联网工程学院奖助工作基本告一段落,2019-2020学年共1名学生获得国家奖学金、117名学生获得国家励志奖学金;2020-2021学年学院共对1705名学生进行了困难学生认定,经学生自主申报、班级民主评议小组认定、院系审核、学校审核,一共有1094名困难学生获得国家助学金资助,其中国家一等助学金215名,国家二等助学金550名,国家三等助学金329名。

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聚焦资困助学现状

在实际的资助工作中,我们发现目前的家庭经济困难学生认定工作,出现了一下几点问题:其一是在落实资助育人体系的时候,我们更加偏重经济资助,勤工助学政策未能完全落实到困难学生,忽略了对困难群体学生自我能力的培养;其二是困难生认定工作难以把握到位,缺乏科学的定量标准和复核条件,出现个别“假证明”、“假困难”、“组团分钱”等现象;其三是学生感恩意识薄弱,容易产生依赖心理和惰性行为,对学院、学校甚至国家的资助没有感恩心理;其四是学生资助工作与其他完满工作的联动融合思考,怎样才能更好的将资助育人工作贯穿在学生工作与完满工作之中,一方面为辅导员工作减负,另一方面也是更好的服务于学生,做好学生思想引领。

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实现困难学生可持续发展

基于学生资助工作所存在的问题,各位辅导员老师畅所欲言,致力于将资助工作与育人工作、完满教育工作相结合,以形成发展型的学生资助体系。对此,老师们提出了以下几点措施:

一是做到心中有数,提前铺垫学生资助工作。学生资助工作主要集中于每学年的9、10月份,辅导员老师可以提前将资助工作需要做的准备工作、相关材料等,通过班会、年级会等形式通知到学生,让学生们能够提前准备。同时,利用好学校勤工助学平台,强化“过程激励”,让困难学生主动参与到学校相关的资助项目过程中,突出项目式资助工作的作用。

二是开展诚信教育,引导学生自强自立。大多辅导员老师都有带班带课,应当将诚信教育应当纳入大学生的新生入学教育、就业课程等过程中,引导学生在家庭经济困难学生和助学金评定过程中做到客观真实,尽可能的规避我们资助过程中出现的“假困难”问题。

三是开展心理健康教育,提高学生社会适应能力。在实际的资助工作过程中,我们发现,部分经济困难学生存在不同程度的自卑、焦虑等情况,人际沟通交往能力薄弱,有的学生因为“好面子”拒绝参与到兼职等活动中。对此,辅导员老师在做好日常的谈心谈话工作的同时,应当加强与校心理健康服务中心的联系,针对性的开展心理疏导培训、心理健康讲座等,一方面是为他们树立信心,增强社会适应能力,另一方面也是与学生安全工作相结合,避免这部分困难学生走入思想困境,出现安全隐患。

四是开展感恩教育,提升学生内在道德品质。部分学生家庭经济困难是客观事实,学校、政府为这部分学生提供相应的资助政策是党和国家对于贫困学生的关心关爱,但是,资助不等于不劳而获。我们应当以完满教育活动、年级会主题教育等活动为载体,开展多形式的政策宣传等,引导困难学生在得到资助的同时要有感恩和汇报社会的意识,也要有关爱他人、服务社会的社会责任感。

高校资助工作是辅导员日常工作的重要组成部分。本次完满沙龙所提出的构建发展型资助体系,是老师们着眼于困难学生成长发展的不同特点和需求,在保障困难学生经济基础的同时,也希望能够对学生们的职业生涯规划、思想引领、人际交往、专业技能、社会素质等方面能有所锻炼和提升,从而培养出具有更强的独立生存与发展能力的全面可持续发展移通学子。

(撰稿:李林燕  摄影:蒋益 )

(通信与物联网工程学院团总支供稿)

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